2026年10月22日下午，双流区2026年义务教育质量监测报告解读与改进提升培训（数学专场）活动在棠湖小学学术厅举行。活动立足监测数据复盘现状、找准短板、研讨提质路径。区教科院党支部书记、院长谭红出席并提工作要求，正高级教师、特级教师李惠玲老师特邀做专题报告，全区各校教务主任、教研组长及4-6年级的数学教师全程参加。活动由区教科院小学数学教研员王梨老师主持。

01 明确要求：从“看分数”转向“看素养”

谭红院长指出，监测是教学“体检报告”而非成绩单，培训不是听讲座而是“开处方”。她提出四点要求：读懂报告，从“看分数”转向“看素养”，把数据变成改进抓手，基于证据归因，形成问题清单和改进台账；改进课堂，从解题训练走向思维培育，落实教学评一致性，优化作业、关注差异；做实教研，构建“监测诊断—教研研讨—课堂改进—跟踪复测”闭环；用好机制，坚持绿色提质，关注学习兴趣与学业信心，不靠延长时间、加重负担换取分数。

02 专业诊断：用数据看清优势与短板

李惠玲老师以“依托监测诊断、聚焦素养落地”为主题，从监测状况、学业均衡、命题思路和改进建议四方面作报告。本次监测按每校20%抽样，覆盖3243名五年级学生、233名数学教师，从学业表现、学习品质、课业负担、教育教学四维展开，以量尺分数与表现水平科学呈现。

数据显示，全区92.2%的学生达到中等及以上，基础总体扎实，但近8%待提高。运算能力较好，部分学生简算忽视运算符号与运算律；空间观念是难点，约15%待提高，空间想象与维度转换困难；数感与推理两极分化最严重，近四分之一学生推理意识薄弱；模型意识达标率最高，但学生习惯套模型、脱离情境；数据分析停留在计算层面，未理解平均数、百分数统计意义。

均衡上，男女生差异不大；城区和城关镇学校优于乡镇学校；民办校中等及以下比例偏高；校际分化明显，个别学校两极分化突出。李老师结合试题指出，试卷以真实情境和开放问题考查核心素养与思维能力。

03 明确路径：把监测结果转化为课堂改进

专家提出改进路径：计算教学要算理算法融合，做到“理中有法、法中有理”，把推理意识融入日常；几何教学加强直观操作，在实物与图形转换中发展空间观念；强化学生现实问题转数学问题的能力，减少机械套模；分层施教、培优补差；回归教材与学生，给学生探究空间，以素养为核心。

谭红院长要求各校要以本次解读为起点，读懂数据背后原因，扎实完成“三个一”：一份归因分析问题清单、一份本学期及下学期改进方案、一次面向4—6年级数学教师的校本二次培训。区教科院将跟踪落实，把问题突出学校列为视导重点，形成“一校一清单、一课一方案、一问题一策略”闭环，推动全区小学数学质量持续提升。

（图1.区教科院数学教研员王梨老师主持活动）

（图2.区教科院党支部书记、院长谭红讲话并提工作要求）

（图3.正高级教师、特级教师李惠玲老师做专题报告）

（图4.参培教师参与现场互动交流）