为推进“三新”背景下高中历史“教—学—评”一体化实践，探索选择性必修教材的有效教学路径，2026年10月16日上午，由双流区教育科学研究院主办的2026秋季成都市课程超市菜单培训活动“基于学业质量标准的高中历史“教—学—评”一体化实践（二）”在成都艺体中学科教楼三楼录播室举行。本次活动主题为《基于学业质量标准的教学目标设计与叙写》，全区高二历史教师参加活动。

活动伊始，成都艺体中学朱潞老师执教了选择性必修1第9课《近代西方的法律与教化》，学生沿时间轴自主梳理公元前450年《十二铜表法》、6世纪《罗马民法大全》、11世纪普通法、1688年、1804年等关键节点，填写“近代西方法律制度的渊源及发展”表格，完成古希腊罗马、西欧中古、近代社会三阶段从《十二铜表法》《罗马民法大全》到教会法、普通法系、民法法系的脉络梳理。通过探究活动推进教学，用学生耳熟能详的米兰达案与米兰达宣言贯穿全课，引出英美法系与大陆法系这一新增核心概念并讲清二者关系；对罗马法公民法、万民法等已进入休眠的旧内容果断舍去，避免停留在原有教材思维定式。

随后，双流中学林俊言老师执教《同框：图像里的统一多民族国家生长史》，对标水平四。课堂以《胡汉战争》画像砖、《礼宾图》《万树园赐宴图》三幅图像为链，引导学生从构图重心、视线处理、姿态角度、色彩等级等角度填写观察表，并与《汉书》《大唐六典》《旧唐书》等文献互证。围绕“属国”与羁縻府州的比较、薛宗正“积极作用与国力虚弱并存”的观点展开论证，提炼出“容其俗—纳其序—成其家”的演进线索：变的是国力驱动下从低整合到高整合的治理升级，不变的是“因俗而治”的底层逻辑与大一统追求。课后布置“统一多民族国家发展图像史展”策展任务，推动迁移运用，形成表现性评价。

课例观摩后，双流中学孙丰鑫老师作了《基于学业质量标准的教学目标设计与叙写》专题讲座。他指出，教学目标的行为动词必须可观测、可测评；完整的目标须包含行为条件与表现程度，并对应学业质量具体水平。提出四条落地路径：一是评价设计先于学习活动设计，评价证据是检验目标是否清晰可测的一面镜子；二是划分水平一至水平四的评价任务，定位学生素养发展层次而非简单判对错；三是用通俗化、行为化语言让进阶锚点显性化，每一水平配典型表现事例，贯穿单元始终且递进；四是借助学业评价量规与课堂观察跟踪表，多用AI课堂观察系统回看学生思维与参与状态，将问题拆解后组织生生互评。他还梳理了从内容要求到课时质量要求、从水平描述到教学目标叙写、从教学目标到评价证据与学习活动的“三次转化”。

棠湖中学王伟成老师对两节课进行点评，认为上好选择性必修教材须把握三点：一是主题意识要强，每册每单元以一个主题贯穿；二是内容有取有舍，新概念讲透、次要内容敢删；三是史料运用多元，以课外史料辅助理解选必概念，而非抛开教材。

双流区教科院张炜老师作总结发言，她提出：一要认清形势、转变观点，摒弃旧思想旧观念，选择性必修已是高考命题的重要增长点；二要把握标尺，等级性考试以学业质量水平四为依据，深度上追问“为什么、怎么样、怎么看”，广度上推进选必与纲要、必修与选必的融合，但拓展须有边界；三要加强教学路径与策略研讨，把“怎么教”作为本学期备课组教研主题，强化大单元设计，以情境化、探究性、活动性任务循序渐进引导学生思维进阶。

本次活动课例、讲座、评课与引领四环有机衔接、层层递进：课例呈现了“教—学—评”一体化在真实课堂中的操作样态，讲座提供了以学业质量标准叙写目标、设计评价任务的技术路径，评课议课厘清了主题统领与史料取舍的实践边界，专家引领则明确了“怎么教”这一后续教研主题的方向与标尺。四个环节互为印证、彼此支撑，为区域高二历史教学提供了看得见、学得来、用得上的实践范式，也为选择性必修教学中落实学业质量标准提供了可复制、可推广的区域样本。