为落实《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》关于“教-学-评”一体化的要求，推动学业质量标准在高中历史课堂中落地，2026年9月11日，主题为《基于学业质量标准的中学历史教-学-评一体化教学实践》的成都市课程超市菜单培训活动在双流中学龙渡校区开展，本次活动由双流区教育科学研究院承办，全区高一历史教师参加本次活动，活动流程紧凑、内容充实，分为课例展示与专题讲座两个阶段。

永安中学缪苑桢老师以“革弊立新，利国裕民”为课魂，围绕“开科举新途”“立理政新规”“调税赋范式”三个板块展开《隋唐制度的变化与创新》一课教学。课堂以任务驱动为主线，引导学生梳理察举制、九品中正制到科举制的演变脉络，对比九品中正制与科举制的异同，分析科举制的创新之处与双重影响；通过三省六部制运行流程图与三省区位图，帮助学生理解中央官制的分工、制衡与集权逻辑；借助租庸调制与两税法的史料对比，引导学生认识赋税制度变革的背景、创新及对国家和百姓的影响。整节课注重史料研读、表格对比、人物匹配与问题探究，体现了学业质量水平1—2的进阶要求，较好呈现了“教-学-评”一体化理念。

双流中学刘霞老师执教《诸侯纷争与变法运动》一课，课例以春秋战国时期的社会大变革为背景，通过创设历史情境、设计问题任务，引导学生理解生产力发展、变法运动与制度转型之间的关系，落实唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释等核心素养。课堂注重任务驱动和学生学习过程的呈现，为高一历史教学如何对标学业质量、实现“教-学-评”一致提供了有益参考。

棠湖中学兰燕华老师从“引言：教-学-评一体化的必要性”“定标：学业质量与课程标准、核心素养、课程内容的关系”“析变：新课标下学业质量的新变化”“落地：新学业质量下如何落实‘教-学-评’一体化”四个维度展开讲座。她指出，当前课堂存在教与评、学与评、教与学相互割裂的现实困境，推进“教-学-评”一体化的核心是评价任务与教学目标、学习活动紧密匹配，并贯穿教学全过程。讲座重点阐释了学业质量作为“标尺”的功能，以及新课标学业质量从分项描述走向整合式描述、从“能力点要求”走向“任务化场景”的变化，强调以“情境—任务—内容—表现”结构化表述推动教学与评价对接，并以《隋唐制度的变化与创新》为例，展示了学业质量标准表、表现性评价与课后巩固提升的设计路径。

随后，区教科院张炜老师从作业设计原则、作业设计技术、评价目标一致性等方面提出建议：强化育人导向，依据课程标准进行作业设计，坚持改革创新，坚持科学规范；制定作业设计蓝图，创设新情境，创新作业形式，增加探究性、开放性、综合性作业比例；实现“教-学-评”闭环，避免教考分离。

本次培训以课例为镜、以讲座为引，既有课堂实践展示，又有理论深度解读，为全区高一历史教师提供了可借鉴、可迁移的教学范式。活动推动教师进一步从“教教材”走向“用标准教”，从“知识本位”走向“素养本位”，从“考后算账”走向“过程导航”。下一步，教师们将把学业质量要求落实到单元设计、课时目标、课堂评价和作业命题中，持续促进历史学科核心素养落地。