《自相矛盾》教学设计

双流区名师杨红工作室学员 李金秀

教学目标

1、 通过借助拼音、掌握停顿，能 正确、流利地朗读课文，背诵全文

2、 通过 联系上下文 、组词等方法把握文言文大意；并用 自己的话讲 故事 ， 增进对文言文的理解

3 、 通过探究楚人 和路人的 思维过程，理解 “其人弗能应也”的原因，深化理解文言文，领悟故事寓意

教学重点

理解文言文意思，知道 “其人弗能应也”的原因

教学难点

琢磨语言，揣摩人物的思维过程 ， 知道 “其人弗能应也”的原因

教学过程

板块一： 图片激趣

1 .揭示寓言

师 ： 上课前 ， 咱们先来看图片猜故事 ， 做好准备 。（ 出示第一幅 ） 这是

生齐说 ： 《 守株待兔 》

师 ：（ 出示第二幅 ） 这是

生齐说 ：《 亡羊补牢 》

师 ：（ 出示第三 、 四幅 ） 这两幅是 ？ 一起说

生齐说 ：《 拔苗助长 》《 滥竽充数 》

师 ： 看来 ， 这个没难到你们 ， 那挑战升级 ， 谁知道这些故事有什么共同点

生 ： 这些都是寓言故事

师 ： 那你知道寓言故事有什么特点吗

生 ： 寓言故事都是讲一个小 故事 来告诉我们 一个深刻的大道理 。（ 竖大拇指 ）

2. 揭示课题

师 ： 你很会读书 ， 读小故事 ， 明大道理 ， 这就是寓言故事 ， （ 相机板贴 ： 寓言 ） 今天我们要学的寓言故事跟这两幅图片有关 （ 师相机 板 贴 ： 盾的图片 矛的图片 ） ） 你认识这是什么吗

生 ： 这个是矛和盾

师 ： 矛和盾是用来干什么的呢

生 ： “矛”是 战争中的长柄兵器 ， 用来进攻刺杀的

生 ： “盾”是 打仗时防身用的牌子 ， 主要用来防护身体 ， 抵挡敌人刀箭的进攻的

师 ： 我们知道了 矛和盾是古代的两种兵器， 今天我们就来学习一则关于矛和盾的寓言故事 （ 相机板贴 ： 自相矛盾 ） 齐读课题

生 齐读 ： 自相矛盾

板块 二 ： 读好文言文

师： 现在请同学们翻到语文书 84 页 ， 自主学习 ， 借助拼音 和注释 把句子读正确，读流畅，有难度的地方反复多读几遍 。 开始

生：自由读

1 .读准易错音“吾”

师： 看同学们读得这么认真 ， 老师要考考你 ， 这句话当中有一个字音最容易读错 ， 谁来挑战读这句话

生 ： “吾盾之坚，物莫能陷也。”

师 ： 吾这个字的读音是最容易错的被你读准了 。 含有这个字的还有一句话 ， 谁再来读

生 ： “吾矛之利，于物无不陷也。”

师 ： 你也读准了吾 ， 那 “吾”是什么意思呢

生 ： 吾是我的意思

师 ： 字音读准了也理解了 ， 我把这个两个句子放回课文中 ， 谁再来读一读

生 ：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

师 ： 一起读

生 ： 齐读

2 .读准同音字“鬻”“誉”

师 ： 读完 ， 你发现这两句话中的同音字了吗

生 ： 我发现有两字都读 yu， 一个是 楚人有鬻盾与矛者 中的 “鬻” ， 一个是 誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。” 又 誉 其矛 曰： “吾 矛 之 利 ， 于 物 无不 陷也。 ” 中的 “誉”

师 ： 这两个字读音相同 ， 意思可不同 ， 谁来说说第一个鬻是什么意思

生： 第一个 鬻 是卖的意思

师： 你怎么知道 的

生：我看注释知道的

师： 通过 借助 注释理解字 意， 是咱们 已经很 熟悉的 理解 文言文的好方法 ， 看来你 已经 用得很熟练了

（ 相机板书：借助注释 ）

师： 那第二个誉是什么意思呢 ， 谁能猜一猜

预设 1 :

生：刚刚那个 “ 鬻 ” 是卖的意思， 一 般买东西的人都会说自己的东西很好 ， 所以 联系上文 ， 我觉得这里的 “ 誉 ” 是夸赞 、 称赞的意思

师： 是的， 你通过 联系上下文来理解 了 这个 誉 字的意思， 也 是 理解 文言文的一个好方法

（ 相机板书：联系上下文 ） 来， 我们一起 把这个句子 完整地 读一读

预设 2 :

生 ： 我觉得这个誉是 “赞誉”的意思

师 ： 你给誉组了一个词 ， 赞誉 ， 这种方法就是组词法 ， 这 也 是 理解 文言文的一个好方法

（ 相机板书： 组词 ） yu这个读音的同音字我们读准了也理解了，我们再来 完整地读一读 这个句子

生齐读

3 .读准同音字“弗”“夫”

师 ： 文中还有一组同音字 ， 谁地亮眼睛发现了

生 ： 我发现有两个字都读 “ fu ” 。 一个是 “其人弗能应也”的“弗” ， 另一个是 “夫不可陷之盾与无不陷之矛 ， 不可同世而立 ”的“夫”

师 ： 他们都读 fu， 第一个弗是什么意思

预设 1 :

生：通过联系上下文，我知道这里 的路人 问了一个问题，但是 楚人 并没有回答 上来 ，所以可以看出这里应该是不能的意思

师：所以弗能应也的意思就是

生：不能回答

师： 联系上下文我们知道 “弗”是不的意思。 你再读读这个句子 。 那这个夫呢 ， 平时我们都读 fu， 这里为何读夫呢

预设 2 :

生：通过联系上下文，我知道这里 路人 问了一个问题，但是 楚人 并没有回答，所以可以看出这里应该是不能的意思

师：所以弗能应也的意思就是

生：不能回答

师： 你通过 联系上下文知道 了 “弗”是不的意思。 这 也 是 理解 文言文的一个好方法

（ 相机板书：联系上下文 ）

师： 这个夫是什么意思

生： 我通过注释知道 ， 夫 放在句首 表示将发 议论

师 ： 在文言文中放在句首就读二声 fu， 这是一个多音字 ， 它还有一个读音是

生 ： fu

师 ： 可以组词 ， 齐读

生 ： 农夫 、 渔夫

4 .读 准 停顿，读 对句子

师 ： 字音读准了也理解了 ， 那这个长句子你能读好吗 ？ 谁来试试 ？ 耳朵注意听哟

生 1 ：夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立

师 ： 断得可真不错 ， 你能说说里为什么这么断吗？ 看来 根据意 思 进行停顿，是 读好 文言文的又一个好方法。来， 一起 再来读 一 读

师 ： 生齐读

师：同学们读文言文，不仅要读好停顿，还要读出它的韵味来。看，我们可以在停顿的地方把音稍微拉长一些，文言文的韵味就更浓了。谁来试着读一读？这边的同学，好，请你来

生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立

师：有点韵味了，谁还想试一试。好，请你

生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立

师：越来越好了。那同学们能不能根据刚才的方法，我们一起读一读这两句话呢

生齐读：楚人 -有-鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾-之坚，物-莫能陷也。”

夫 -不可陷之盾-与-无不陷之矛，不可-同世而立

师： 难读的字音我们读准了 ， 难读的长句子我们也读好了 ， 再读全文一定难不到你们了

生齐 读。（配乐读）

板块 三 ： 读懂文言文

师： 课文读得这样好了 ， 那课文讲了什么内容你知道了吗

生 ： 课文讲的是 ： 有一个买矛和盾的楚人 ， 他夸耀他自己的盾是世界上最坚固的盾 ， 又夸耀他自己的矛是世界上最锋利的矛 ， 结果有一个人听了他的话就问他 ： “ 用你的矛去刺破你的盾会怎么样呢 ？ ” 结果这个楚国人不能回答

师 ： 你读懂了课文的内容 ， 那楚人和路人到底说了什么呢 ？ 为什么最后楚人不能回答呢

板块 三 ： 深悟文言文

1.揣摩楚人

师： 首先 ， 我们来看楚人说了什么话 ？ 谁来读读楚人说的话

生 ： 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。 吾矛之利 ， 于物无不陷也

师 ： 他说的话是什么意思

生 ： 他说 ， 我的盾很坚固 ， 什么东西都刺不破 。 我的矛很锋利 ， 什么东西都能刺破

师 ： 你给坚组了一个词 ， 让我们知道了楚人的盾是坚固的 ， 你还给利组了一个词 ， 让我们知道了楚人的矛是很锋利的 ， 像这样用组词的方法来理解字意 ， 也是理解文言文的一种好方法

（ 师相机 板书： 坚固 ）

（ 师相机 板书： 锋利 ）

师 ： 楚人的盾坚固 到什么程度 ？ 楚人的 矛锋利 到什么程度

生： 盾坚固 到 什么东西都不能刺破 。 矛锋利得什么东西都能刺破

师 ： 用文中的词就是

生 ： 物莫能陷也 ， 无不陷也

（ 师相机 板书： 莫能陷 ）

（ 师相机 板书： 无不陷 ）

师

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