《杨氏之子》 教学设计

双流区协和实验小学 王婷

一、教学目标

1. 读准字音，掌握生字“诣”“禽”及多音字“为”“应”

2. 结合古文学习方法，理解文意，读好停顿

3. 聚焦“甚聪慧”，理解《杨氏之子》的幽默语言与智慧

4. 勾连旧知，感受《世说新语》的文化价值

二、 课时学习内容分析

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语 ·言语》，讲述了梁国杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。课文不足百字，行文简要精当。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣和语言的智慧

三、课时学生实际水平

通过前几年的学习，学生已经具备初步阅读文言文的能力，但他们对课文关键词句的理解和分析的能力有所欠缺，因此需引导学生在朗读时注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上教师通过语言直观和启发引导学生发现 “杨氏之子”的回答妙在哪里，感受语言的风趣和智慧，激发学生对经典的阅读欲望

四、教学流程

课前互动

1. 通过 “吾乃王氏之女，蜀地人。”的自我介绍和学生认识

2. 学生用这样的方式介绍自己

板块一：谈话导入，引入课题

1. 展示第八单元大情境导图，引出课题

2. 理解课题意思： 一户杨姓人家的儿子

板块二：读好文（读通文章，读准文章，读懂意思，读对停顿）

活动一：读准字音，正确流利

1. 自由读文。学生自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍

2. 检测。请1-2个学生展示朗读

3. 交流重点字音

（ 1） “诣”“禽”的读音和含义

（ 2） “为”“应”多音字的读音。通过据义定音的方法

（ 3）小结：现在，咱们一起再读读课文吧。看看自己是不是能把课文读得非常流利啦

活动二：巧用方法，读懂文意

1. 回顾以往学习文言文的方法

2. 学生借助以上方法，再读课文，把课文的意思连起来说一说。（ 1分钟）

3. 同桌合作，一人读原文，一人说现代文的意思，再交换。（ 2分钟）

4. 老师读原文，学生 说现代文意思

活动三：读出节奏，感受韵律

1. 带着你的理解再读课文，读好停顿和节奏

2. 请学生展示朗读情况

3. 现在我们借助屏幕上的停顿线一起读一读吧

板块三：品聪慧（借助思维导图、朗读等形式感受）

活动四：品读人物 感悟智慧

1. 这个故事的主要人物有哪些？（杨氏子、孔君平）【板书：杨氏子、孔君平】

2. 那文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？谁能用文中的一个词语来概括？（甚聪惠）

3. 那杨氏子的 “甚聪惠”到底体现在哪些地方呢？（出示学习提示）请大家默读课文，勾 画出体现杨氏子 “甚聪惠”的句子，批注理由。（2分钟）

4. 小组讨论，依次发言，说说自己勾画的句子和体会。（ 2分钟）

（ 1）理解“应声答曰”与同理反击。（反应迅速、同样借用姓氏回答巧妙）

（ 2）理解“惠”。（同“慧”，还有“柔顺，柔和”的美好品质，品析“未闻”“夫子”）

（ 3）学生也来当当杨氏子，展开想象：如果来的是柳君平、黄君平、李君平该如何应对

（ 4）理解“未设果，果有杨梅”，体会杨氏子的礼貌待人

（ 5）体会孔君平的人物形象：幽默风趣。通过两人对话感受风趣和幽默是智慧的闪现

活动五：诵读古文 回味智慧

1.把自己当作故事中的人物，再去读读课文，注意读出两个人物说话的语气，甚至还可以加上表情、动作。把它读得有滋有味。（出示竖版无标点排列的全文）

板块四：勾连旧知，文化总结

1. 引出《世说新语》这本书

2. 介绍本书的基本情况：这本书是南朝文学家的刘义庆撰写的，记录了东汉到魏晋名士的言行轶事，全书分为了德行，言语，政事等 36个篇章，而《杨氏之子》正是《世说新语·言语》篇的典范

3. 回顾学生熟悉的《世说新语》中的故事：望梅止渴、孔融让梨、王戎不取道旁李，激发学生阅读经典的兴趣

五、教学板书

21. 杨氏之子

杨 梅 君家果

孔 君平 杨 氏子

孔 雀 夫子家禽

幽默风趣 甚聪惠